Чл. 178 НПО

Наредба за приобщаващото образование

Глава шестаРаздел IVв сила

Официален текст
1

Рехабилитацията на слуха и говора като част от допълнителната подкрепа за личностно развитие на децата в детската градина и на учениците в училището включва превантивна, диагностична, корекционно-рехабилитационна, компенсаторна и консултативна дейност, свързани със стимулиране на слуховата функция, развитие на речта, езика и комуникативните способности.

2

В областта на превенцията се извършват следните дейности:

1.

диагностика на артикулацията на децата в началото и в края на всяка учебна година;

2.

провеждане на информационни и разяснителни дейности с учители и родители;

3.

провеждане на пробна рехабилитация за деца и ученици с увреден слух, които не се обучават в специални училища, в периода от 1 до 15 септември и от 15 до 30 юни на всяка учебна година;

4.

прилагане на основни процедури за ранно диагностициране с цел установяване на комуникативните, речевите и езиковите нарушения при увреден слух.

3

В областта на диагностиката се извършват следните дейности:

1.

провеждане на изследване на речта на децата и учениците в началото на всяка учебна година;

2.

регистриране на динамиката в речевото развитие на децата и учениците с увреден слух от всички предучилищни групи и от всички класове в последните 2 седмици на месец май на всяка учебна година; изследването се провежда от рехабилитатор на слуха и говора, който обобщава данните и ги представя за обсъждане на заседание на педагогическия съвет в края на учебната година;

3.

подбиране на адекватни методи, средства, материали и инструментариум за извършване на диагностиката.

4

В областта на корекционно-рехабилитационната дейност се извършват следните дейности:

1.

изготвяне на индивидуални програми за корекционно-рехабилитационна дейност за всички деца и ученици с увреден слух;

2.

провеждане на групова или индивидуална корекционно-рехабилитационна дейност с деца и ученици с увреден слух по утвърдени методики;

3.

формиране на групите от деца и ученици с увреден слух за корекционно-рехабилитационна дейност по вид на нарушението и степен на образование;

4.

разработване на програми за участие на родителя в корекционно-рехабилитационния процес и предоставяне на информация за индивидуалното развитие на детето или ученика;

5.

подбиране на адекватни методи, средства, материали и инструментариум за реализация на конкретна корекционно-рехабилитационна дейност;

6.

използване на нагледни и други дидактически и технически средства и материали за постигане на целите на дейността;

7.

стимулиране на слуховите възможности на децата и учениците по подходящ начин.

5

В областта на компенсаторната дейност се извършват следните дейности:

1.

прогнозиране на очакваните резултати и изготвяне на план за корекционна и компенсаторна работа за всяко дете или ученик с увреден слух съобразно възрастовите му особености и потребности и степента на слуховата загуба;

2.

адаптиране на детето или ученика към личния слухов апарат;

3.

предоперативна и следоперативна интензивна рехабилитация на слуха и говора при кохлеарна имплантация;

4.

провеждане на работа със звукоусилваща апаратура;

5.

прилагане на специализиран софтуер за работа;

6.

планиране и участие в програми за консултиране, наблюдение и работа за развитие на речта, както и в програми за развитие на деца с множество увреждания.

6

В областта на консултативната дейност се извършват следните дейности:

1.

запознаване на родителя със същността на слуховите увреждания, както и с организацията на корекционно-рехабилитационния процес;

2.

консултиране на родителя за използването на различни подходи за преодоляване на последиците от слуховото увреждане;

3.

мотивиране на родителя за активно включване в корекционно-рехабилитационния процес и за използване на дадените му практически насоки от рехабилитаторите на слуха и говора с цел оказване на съдействие на процеса;

4.

оказване на методическа помощ на учителите на децата и учениците с увреден слух;

5.

провеждане на специализирани обучения;

6.

обучения на помощника на учителя;

7.

консултиране по отношение на изграждането на подкрепяща среда в детската градина или училището за децата и учениците с увреден слух;

8.

прилагане на информационни и комуникационни технологии при провеждането на рехабилитацията на слуха и говора.